不要板着面孔“发圣旨”要给孩子平等、公平、合理的受教育环境

　要建立平等的师幼关系，发挥幼儿主体，因此在常规的培养过程中，教师应从、指挥者的位置上走下来，不要板着面孔“发圣旨”要给孩子平等、公平、合理的受教育环境。3～4岁宝宝学英语，强调兴趣的激发，通过有效地互动，进行语感培养。 　　教师间要协同一致，形成合力，切记时而强化，时而，三天两天晒网，如果同班的老师之间缺少沟通，就会造成常规不统一，影响幼儿的规则内化，使常规教育的效果大打折扣，因此，需要教师之间的统一常规要求，形成教育合力。 　　教师要以身作则，言传身教，因此教师要言行一致，要求幼儿的事情自己首相要身体力行。如当别人在讲话时要倾听，做个好的听众不要自己干自己的事情，只有这样，才能促使幼儿将教师作为榜样，不断进步，也只有这样周二复始、循序渐进，才能建立稳固的班级常规。 　　尊重年龄特点，方法要事宜，例如，3~4岁的孩子只有十几分钟的集中注意力时间，而老师却要求他半个小时都认真倾听，一动不动，那是错误的要求，也是不符合孩子生理特点的，据幼儿的需要建立适合其年龄特征，促进其身心健康发展的科学、合理的常规。

误区：听英语的同时就要求孩子去跟读很多妈妈急于用教的方式，说一个，就要求孩子跟着读跟着唱。

实际上模仿是孩子的天性，当他准备好了的时候，你想不让他输出都难。

但是在条件不成熟的时候，大人的要求只能让孩子退缩，甚至产生畏惧心理。

也许，就是因为畏惧，知道一听英语就会被要求跟读，孩子索性就逃避了。

误区：要求孩子像背古诗一样背英语

自己读，给别人读，各种花样，让孩子们想不大声读出来都不可能。流利阅读的训练，贯穿孩子们一、二年级的整个过程。

同样重要的问题，就是一定要等孩子准备好了再读，这是前提。

如果一本书读不下来，那就降低难度，换一本简单的来读，而不是要求所有孩子都读一个难度的书。这才是尊重孩子个体能力差异、因材施教的做法。

语言学习的关键点常说，初生的婴儿就像一张白纸，其实不是，因为每一个新生儿都是一个惊人的“统计学家”。

在胎儿时期孩子的大脑会飞速的成长，直到婴儿出生时，大脑将是成人的1/4-2/3的重量约300多克，脑部的沟回形态和成人非常的相似了。

脑成像研究发现，在婴儿出生不久，如果听到是自己妈妈说话，比一个陌生的女性对他说话，左侧大脑语言区会有更多的活动。

不但可以辨别是自己妈妈的声音，还会努力的去理解妈妈表达的意思。

对于孕30周的早产婴儿研究，30孕周的婴儿右脑就可以检测出是爸爸还是妈妈对他说话，同时也可以分辨ba-ga-等不同的声音，左右大脑都参与了分辨音素的活动。

一些研究者指出，孩子出生1年内都是“世界公民”，表示孩子的辩音能力是一样开放的，在这样的时间范围内，孩子能够接受相应的输入和训练，就能够很好的辨识出这种语言的发音。

举例，对于一个英语是母语的成人来说，很难分清qi和xi。词汇量的累积想要说一口流利的英语，首先自己要有充足的词汇量，而词汇量的累积的就是单词和语法。帕特里夏·库尔(Patricia Kuhl)的团队研究中发现，如果同6个月以前的美国婴儿讲汉语，里面如果有像“西瓜”、“气球”这样的词汇，这些孩子会在1岁以后会和讲中文的婴儿一样，可以非常好的区分qi和xi这两个音。

同样，反过来给母语是中文的孩子听英语道理是一样的。